Práctica Innovadora 2020 sobre Educación Inclusiva
Educación bilingüe de señas desde la infancia hasta la enseñanza secundaria
| Nombre de la práctica innovadora : | Bilingüismo de señas e inscripción conjunta en el programa de educación para sordos |
|---|---|
| Organización: | Centro de Lingüística de Signos y Estudios sobre Sordera, Universidad China de Hong Kong |
| País de implementación | China/ Hong Kong, Macao, Kuzhu, Kuanzho |
| Año de inicio | 2006 |
PROBLEMAS ABORDADOS
Debido al énfasis en el aprendizaje y en la enseñanza oral en Hong Kong, los niños sordos no tienen acceso a una educación integral, lo que conduce a un menor rendimiento social y académico.
SOLUCIÓN, INNOVACIÓN E IMPACTO
El programa comienza desde la infancia con una clase bilingüe de señas, en la que los niños sordos de hasta tres años aprenden el lenguaje de señas junto a sus padres. Cuando crecen, se inscriben en la clase de lectura bilingüe de señas para comenzar a desarrollar sus habilidades de lecto-escritura. Una vez en el jardín infantil, un profesor oyente y otro sordo enseñan juntos el lenguaje verbal y la lengua de señas, creando un ambiente multi sensorial para todos los estudiantes. Finalmente, los niños ingresan a la enseñanza básica y media, donde continúan recibiendo formación bilingüe. La proporción de estudiantes suele ser un niño sordo o con dificultades auditivas por tres o cuatro niños oyentes en cada clase.
El Servicio de Evaluación Infantil del gobierno de Hong Kong recomienda el modelo SLCO para los padres de niños sordos; y en Macao, el gobierno introdujo una nueva política para otorgar a los niños sordos una admisión preferencial al programa de guarderías SLCO. El modelo SLCO incluye la capacitación de adultos sordos para que se conviertan en profesores y formadores de lengua de señas, tanto para estudiantes como para padres.
A partir de 2019, cinco guarderías, un jardín infantil, dos escuelas básicas y una escuela secundaria utilizan el modelo SLCO. También hay nuevos programas iniciados en Singapur, Macao y la provincia de Quzhou en China continental.
Estudiantes sordos y oyentes estudian juntos en la misma sala de clases, recibiendo simultáneamente instrucciones en lengua de señas y orales.
FINANCIACIÓN, PROYECCIÓN Y TRANSFERIBILIDAD
Debido a que no existe apoyo del gobierno para enseñar la lengua de señas en las escuelas regulares, SLCO depende de fondos de organizaciones benéficas y fideicomisos. También ha recibido apoyo financiero de fuentes como donaciones públicas y contribuciones de los padres.
En términos de transferibilidad, el Ministerio de Educación de Singapur inició un programa similar en el 2018, y SLCO recibe consultas y visitas periódicas de educadores de otros países, incluidos Bélgica, Holanda, Japón y Suecia.
En el futuro, SLCO planea organizar una capacitación y talleres para apoyar a las organizaciones que desean replicar el modelo junto con crear una red para poder conectar profesionales con educadores sordos.
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