Práctica Innovadora 2020 sobre Educación Inclusiva

Convirtiendo escuelas especiales en centros de educación inclusiva

Christoffel-Blindenmission (CBM), es una organizacion internacional cristiana con sede en Alemania, que trabaja en países de bajos ingresos. En 2018 comenzó la transformación de tres escuelas especiales -en las ciudades de Gweru, Harare y Kadoma- en centros de educación inclusiva, con la colaboración de la Asociación Jairos Jiri, la ONG sobre discapacidad más grande en Zimbabue. Los centros educan a niños con discapacidad física, visual y auditiva junto a niños sin discapacidad desde la primera infancia en adelante. También instruyen a los gobiernos locales, escuelas y compañías sobre la inclusión de la discapacidad. Al 2019, los centros educaban a 440 niños con discapacidad.

“Cada día vemos que juntos podemos lograr cambios para una Educación Inclusiva.”

Deborah TigereGerente de Proyecto CBM y Directora Nacional
Sobre la práctica de un vistazo
Nombre de la práctica innovadora :Centros de Educación Inclusiva en Zimbabue
Organización:CBM – Christoffel-Blindenmission
País de implementaciónZimbabue/ 3 centros/internados en tres regiones: Midlands, Harare, Mashonaland
Año de inicio2018

SOBRE LA PRÁCTICA EN NÚMEROS

  • Las tres escuelas reciben a un total de 440 niños con discapacidad.
  • 210 niños con discapacidad se han integrado en escuelas regulares, 40 en universidades y 80 han obtenido trabajo.

PROBLEMAS ABORDADOS

La mayoría de las escuelas en Zimbabue no están equipadas para enseñar a estudiantes con discapacidad y no los aceptan, lo que muchas veces, los conduce a una vida de pobreza.

SOLUCIÓN, INNOVACIÓN E IMPACTO

Cada centro de educación inclusiva tiene un foco específico (discapacidad física, visual o auditiva) y ofrece a sus estudiantes dispositivos y funciones de accesibilidad, tales como audífonos, bastones blancos, máquinas Braille, materiales de aprendizaje en Braille, rampas y pasamanos. Adicionalmente, los centros ofrecen apoyo a los profesores y a los padres en temas de orientación y movilidad.

Los centros trabajan de forma independiente pero coordinada y cuentan con personas con discapacidad entre sus profesores y miembros del equipo. Las escuelas trabajan en un currículum estándar, pero también enseñan habilidades vocacionales y para la vida con el fin de apoyar, a sus alumnos, al ingreso al trabajo o a la educación superior después de la graduación. Al 2019 se había integrado a más de 200 niños en escuelas regulares, 40 en universidades y 80 en el empleo.

Los centros también funcionan como una plataforma educativa sobre inclusión para gobiernos locales, empresas y escuelas mientras trabajan en estrecha colaboración con la comunidad.

El éxito del proyecto, junto con las labores de CBM, ha llevado al Ministerio de Educación Primaria y Secundaria y a un consorcio de pequeñas fundaciones a redactar una estrategia nacional de educación inclusiva.

Niños con uniforme de la escuela caminando afuera, tomándose unos a otros por los hombros para ser llevados de regreso a la sala.

Los centros enseñan a niños con discapacidad física, visual y auditiva junto a niños sin discapacidad desde la primera infancia en adelante.

FINANCIACIÓN, PROYECCIÓN Y TRANSFERIBILIDAD

Un consorcio de pequeñas fundaciones apoya el proyecto, que tiene un costo anual de €180.000. El financiamiento conjunto permite a las fundaciones hacer un uso más efectivo de sus recursos. El consorcio también contribuye a la eficiencia en la administración de CBM, ya que los informes solo deben presentarse al consorcio y no a las fundaciones individualmente.

Dentro de CBM, el proyecto se considera un modelo para la educación inclusiva dado su marco y enfoque de múltiples grupos de interés. El objetivo es que las tres escuelas se conviertan en los principales centros para replicar el enfoque inclusivo en todo el sistema escolar de Zimbabue y que el proyecto llegue a 800 niños con discapacidad para el 2021.

CONTACTO

Susanna Tadevosyan
dennis.hehr@cbm.de
www.cbm.de

FACTSHEET

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